fa مروری بر انواع روش‌های به کار رفته جهت ارزیابی دوره دکتری پرستاری در ایران تخصصي Special پژوهشي Research <table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td style="padding: 0cm 9pt; vertical-align: top; text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">‌</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دوره دکتری بالاترین مقطع تحصیلی آموزش عالی است که به اعطای مدرک می‌انجامد. جهت ارتقاء کیفیت و پویایی برنامه‌های آموزش عالی لازم است ارزشیابی و بررسی‌های کمی و کیفی به صورت مستمر انجام شود. با توجه به ضرورت وجود یک برنامه ارزشیابی مدون برای ارزیابی دوره دکتری پرستاری در ایران، در این نوشتار سعی شده است با معرفی و مقایسه مقاله‌هایی که طی ده سال اخیر به این مهم پرداخته‌اند به پژوهشگران در زمینه انتخاب برنامه مناسب جهت ارزیابی این دوره کمک شود.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">مواد و روش‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> در این پژوهش مروری از نوع مروری بر متون، مقالات منتشر شده بین سال‌های 1395-1385 (2017-2007 میلادی) مورد بررسی قرار گرفت. به منظور دستیابی به مستندات علمی مرتبط، جست‌و‌جوی الکترونیک به دو زبان فارسی و انگلیسی با استفاده از کلید واژه‌های دوره دکتری، پرستاری، ارزشیابی، ایران، برنامه آموزشی در بانک‌های اطلاعاتی: پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">(</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">SID</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">، </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">PubMed</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"> و </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">Google scholar</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> انجام شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> از بین پژوهش‌های انجام شده 2 پژوهش به زبان انگلیسی و بقیه به زبان فارسی چاپ شده بودند. 4 مورد (57 درصد) از این مطالعات توصیفی، 2 مورد (28 درصد) کیفی و یک مطالعه مقطعی بودند. در مطالعات مورد بررسی دو مطالعه از پرسشنامه ارزیابی کیفیت دوره دکتری پرستاری </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">(</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">QNDE</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">، دو مطالعه نیز از مدل مقایسه‌ای بردی </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">(</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">Bredy^,s model</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">، و سه مطالعه دیگر به‌ترتیب از مدل پاتریک </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">(</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">Patrick model</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">)، </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مدل سیپ </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">(</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">CIPP model</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">) </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و مصاحبه نیمه‌ساختاریافته استفاده کرده‌اند. ویژگی‌های پژوهش‌های مرور شده در جدول شماره 1 به اختصار آمده است.</span></span></td> </tr> </tbody> </table> <div style="text-align: justify;"><strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مرور پژوهش‌های مورد مطالعه نشان می‌دهد برای ارزیابی دوره دکتری پرستاری در ایران نیز از روش‌های مختلفی استفاده شده است. الگوهای زیادی جهت ارزشیابی بیان شده است. علی‌رغم نقش کلیدی ارزیابی در ارتقاء هرچه بیشتر دوره دکتری پرستاری، متأسفانه در کشورما به مقوله فوق توجه چندانی نشده است. تاکنون هیچ مطالعه‌ای به بررسی جامع کیفیت دوره دکتری آموزش پرستاری در ایران نپرداخته است و محققین تنها ابعادی از این موضوع را مورد توجه قرار داده‌اند.</span></span></span></div> <strong>Background & Aim:</strong> Ph.D. is the highest degree in higher education that results in awarding a degree. In order to promote the quality and dynamics of higher education programs, quantitative and qualitative surveys should be carried out continuously. Considering the necessity of a codified evaluation program for assessing the degree of nursing in Iran, this article has tried to introduce researchers and compare the articles that have been devoted to this topic over the past 10 years to help researchers choose the appropriate program to evaluate this course.<br> <strong>Material & Method:</strong> In this review, a review of the type of literature review, articles published between 2007 and 2017 was reviewed. In order to access related scientific documentation, electronic search in two languages: Farsi and English using Ph.D. keywords, nursing, evaluation, Iran, educational program in databases: SID, PubMed and Google Scholar.<br> <strong>Results:</strong> Two studies were published in English and the rest were published in Persian. Four cases (57%) were descriptive, 2 cases (28%) were qualitative and a cross sectional study. In the studies, two studies of Nursing Ph.D. Quality Assessment Questionnaire (QNDE), two studies of the Bredy model, and three other studies were from Patrick model, CIPP model and semi-structured interviews. The characteristics of the reviewed studies are summarized in Table.<br> <strong>Conclusion</strong>: The review of the research shows that various methods have been used to evaluate the nursing Ph.D. in Iran. There are many patterns for evaluation. Despite the key role of evaluation in promoting the more nursing Ph.D. course, unfortunately, our country has not paid much attention to this issue. So far, no studies have looked at the comprehensive review of the quality of the doctoral program in nursing education in Iran, and researchers have focused on only a few aspects of this issue. ارزیابی, دکتری پرستاری, ایران, برنامه درسی, ارزشیابی Evaluation, Ph.D., Nursing, Iran, Curriculum, Evaluation 39 46 http://ndhj.lums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-107&slc_lang=fa&sid=1