other بررسی مشغولیت تحصیلی و ارتباط آن با برخی عوامل در دانشجویان پرستاری عمومى General پژوهشي Research <div> <table align="center" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td style="padding: 0cm 12px; text-align: justify;" valign="top"><span style="font-size:12pt"><span style="tab-stops:95.05pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">زمینه و هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مشغولیت تحصیلی که از آن به عنوان مشغولیت دانشجویی، زمان یادگیری تحصیلی و یا درگیری تحصیلی نیز یاد می&shy;شود، به عنوان شاخص مهمی در کیفیت آموزش عالی شناخته شده است، هدف از این مطالعه بررسی مشغولیت تحصیلی در دانشجویان پرستاری و ارتباط آن با برخی عوامل دیگر است.</span></span><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مواد و روش&shy;ها:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> این مطالعه توصیفی و مقطعی</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روی 183 دانشجوی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی گلستان در سال 1397 انجام شد. دانشجویان پرستاری به روش در دسترس و آسان وارد مطالعه شدند. داده&shy;ها با استفاده از پرسشنامه مشغولیت تحصیلی دارای سه حیطه شناختی،</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هیجانی</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رفتاری</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جمع&shy;آوری شد. داده&shy;ها با نرم افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS</span><span style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> 18و آماره&shy;های توصیفی و استنباطی شامل آزمون من ویتنی و کروسکال والیس، همبستگی، در سطح معنی‌داری 05/0></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> تحلیل شدند.</span></span><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></b></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:5.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></b></span></span><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">میانگین سنی مشارکت‌کنندگان 21 سال بود. میانگین مشغولیت تحصیلی دانشجویان پرستاری</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در کل 96/70 </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&plusmn;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> 81/366 بود که در سطح متوسط قرار داشت. بین مشغولیت تحصیلی و سن ارتباط آماری معنادار نبود (183/0=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)، بین مشغولیت تحصیلی و معدل نیز ارتباط آماری معنادار نبود (196/0=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)، اما ارتباط معنی&shy;داری بین قومیت (031/0=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و بومی بودن با مشغولیت تحصیلی نشان داده شد (001/0=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">).</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="AR-SA" style="font-size:4.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتیجه‌گیری:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> مشغولیت تحصیلی دانشجویان پرستاری در سطح متوسط بود و با افزایش مشغولیت تحصیلی نیز میزان معدل افزایش یافت. توصیه می‌شود دانشجویان پرستاری در فعالیت&shy;های دانشجو محور در حیطه‌های یادگیری شناختی، هیجانی و رفتاری به کارگیری شوند و اساتید پرستاری نیز منسجم و همسو با استراتژی&shy;های یادگیری گام بردارند.</span></span></span></span></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div style="text-align: justify;"><div aria-label="شکستن صفحه" class="cke_pagebreak" data-cke-display-name="pagebreak" data-cke-pagebreak="1" style="page-break-after:always" title="شکستن صفحه" contenteditable="false"></div></div> <div style="text-align: justify;"><b><span lang="EN" style="font-size:11.0pt">Background and Objectives:</span></b><span lang="EN" style="font-size:11.0pt"> Academic engagement, which is also referred to as student engagement, academic learning time, or academic engagement, is known as an important indicator </span><span style="font-size:11.0pt"><span style="background:white">of high-quality education</span></span><span lang="EN" style="font-size:11.0pt">. The purpose of this study is to investigate academic engagement in nursing students and its relationship</span> <span lang="EN" style="font-size:11.0pt">to some other factors. </span><br> <span style="font-size:3.0pt" lang="EN"></span><br> <b><span style="font-size:11.0pt"><span style="background:white">Materials and Objectives:</span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span style="background:white"> This descriptive and cross-sectional study was conducted on 183 nursing students at Golestan University of Medical Sciences in 2018. Nursing students were enrolled in the study using convenience sampling. The data were collected using the Academic Engagement Questionnaire in three cognitive, emotional, and behavioral domains. The data were analyzed using SPSS 18 and descriptive and inferential statistics, including Mann-Whitney, Kruskal-Wallis and correlation tests, with significance level of p<0.05.</span></span><br> <span style="font-size:5.0pt"><span style="background:white"></span></span><br> <b><span style="font-size:11.0pt"><span style="background:white"><span style="color:black">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span style="background:white"><span style="color:black"> The mean age of the participants was 21 years. According to the study results, the mean academic engagement of nursing students was 366.81 &plusmn; 70.96, which was at an average level. There was no significant correlation between academic engagement and age (p= 0.183) or academic performance (p= 0.196), but a significant correlation was found between ethnicity (p= 0.031) and being native with academic engagement (p= 0.001).</span></span></span><br> <span style="font-size:4.0pt"><span style="background:white"><span style="color:black"></span></span></span><br> <b><span style="font-size:11.0pt"><span style="background:white"><span style="color:black">Conclusions</span></span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span style="background:white"><span style="color:black">: The academic engagement of nursing students was at an average level, and an increase in academic engagement was associated with an increase in academic performance. It is essential for nursing students to engage in student-centered activities in the cognitive, emotional, and behavioral domains of learning, and for nursing educators to use coherent and learner-centered teaching strategies.</span></span></span></div> آموزش, مشغولیت تحصیلی, دانشجوی پرستاری Education, Academic Engagement, Nursing Student 11 19 http://ndhj.lums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-194&slc_lang=other&sid=1 Zahra Talebi زهرا طالبی 10031947532846001569 10031947532846001569 No Zahra Nejadhosseini زهرا نژادحسینی 10031947532846001570 10031947532846001570 No Hossein Nasiri حسین نصیری 10031947532846001571 10031947532846001571 No Akram Sanagoo اکرم ثناگو 10031947532846001572 10031947532846001572 No Leila Jouybari لیلا مهستی جویباری 10031947532846001573 10031947532846001573 Yes